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深度学习背景下艺术课堂的转型
作者:教导处发布日期:2018-10-09浏览次数:信息來源:

      近日,五爱教育集团五爱小学课堂转型研究中心组如期开展活动,本次活动是由美术与音乐学科联袂浅谈深度学习背景下课堂的转型。两位艺术学科老师从分别从美术和音乐两个学科的课堂出发,结合课例和自己的学习体会,谈一谈对深度学习的实践感悟。

    首先音乐廉珊老师谈谈音乐课堂的转型。廉老师结合课堂实践,和老师们分享了她的实践研究心得:所谓深度学习,即深层学习,是指一种建立在理解学习基础之上,推动学生以高阶思维发展、解决实际问题为目标,积极主动、批判地学习新知识和思想,并将其融入到原有知识结构当中的一种学习方式。目前,音乐课堂教学还是存在很多浅层教学与学习现象,多数教师采用的是教师教、学生跟唱方式,较少关注学生需求,使得学生始终处于被动学习的状态,消极学习音乐。老师们需要进一步思考如何引导学生积极参与其中,提升学习的积极性,发展音乐素养。廉老师提出三点策略:教师要树立高阶思维,引导学生深度理解;教师要重视知识整合,引导学生批判建构;教师要善于创设真实情境,引导学生产生合理联想。
    接着美术薛秋萍老师用传统课堂与转型思维课堂的比对展开论述:

    传统课堂:以往的教学老师的教为主体,教师的主角,所以学生的学是被动的学习。重技能技巧:像与不像。重示范:老师画一步,学生照一步。重老师:老师讲什么就是什么,老师画什么,学生就画什么。最后评价也是谁画的最像呀。这完全是接受式的学习方式,课堂更多关注的是双基,基础知识和基本技能。

    思维课堂:薛老师以课例《点彩游戏》来谈改变。导入部分,加入了游戏体验,既挑起他们的兴趣同时又复习了以往的知识。接着就是知识点的摄入——点彩法,点彩的来历介绍完了就是请小朋友回忆生活中的点彩效果。告诉小朋友其实所有的美在生活中都能找到。让学生学着用点彩法完成作品,主题自定,使用水粉颜料工具,利用学到的混点法和明度渐变完成作品。接着,老师给出一个问题,除了水粉笔的笔头画,还能用其他方法来表现吗?学生思维活跃,有的用水粉笔笔尾点,有的用手指点,有的用两支粉笔互相敲打制造点,还有的用颜料的小圆口在点……整堂课主角绝对不是教师,教师只是引导,抛出一个个问题,而孩子们全程体验——回忆——实践——探索——创新,所有的新知也是在体验中完成。学生才是课堂真正的主人,在课堂上学习新技法,领悟新知识,创造新方法。

    本次活动,老师们又一次思想上达成了共识:深度学习应该是主动学习、体验学习、创新学习。思维课堂应该是:知识性课堂——思维性课堂。思维性课堂不是抛弃知识性,二是两者都有。没有知识,无法思维,如果没有思维,知识也是空洞的没有活力的。

    深度学习是主动式学习,体验式学习和创新性学习,相信思维性课堂走出来的孩子一定是独特的,一定能走的更远……










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